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La clase al revés

¡¡Hola a tod@s!!

A continuación os dejo el siguiente link:
http://www.aulaplaneta.com/2014/07/29/recursos-tic/ideas-y-recursos-para-poner-tu-clase-del-reves-con-la-flipped-classroom/

Lo comentamos en clase ;D

10 trucos para enamorar a tus alumnos

¿Qué os parece?

Estrategias de motivación

Después de debatir en grupo los temas propuestos en la actividad, hemos llegado a las siguientes conclusiones:

• Mostrar ejemplos reales así como las metas que pueden conseguir los alumnos pueden ser buenas estrategias de motivación.
• Los alumnos deben ser y sentirse parte activa del proceso de aprendizaje.
• El docente tiene la responsabilidad de hacer clases dinámicas y entretenidas que llamen la atención de los alumnos. Para ello puede recurrir a diferentes recursos como prácticas, vídeos, etc.
• El diocente debe conocer bien a los alumnos para saber cuáles son sus inquietudes, sus motivaciones, sus sueños. Ésto le ayudará a encontrar actividades acordes a sus necesidades y será más fácil el desarrollo de las clases.
• Que un alumno suspenda o apruebe depende de éste mismo así como de la caacidad del docente de enseñar y transmitir conocimientos. Dependiendo del caso, la balanza se inclinará de un lado u de otro, es decir, dependerá más del alumno o del profesor.
• La creencia de una persona de que puede conseguir algo facilita el camino para lograr tal meta (efecto pigmalión). Es decir, en el campo de la docencia, la creencia del docente de que puede lograr ciertos objetivos con sus alumnos, hace más sencillo lograr esos objetivos, así como también compartir esta actitud con los alumnos. Venimos a decir que "querer es poder". Ponemos como ejemplo la película de La Historia de Ron Clarck.
• Los alumnos tienen diferentes tipos de incentivos para realizar un curso, y el docendte debe conocerlos para lograr mayor motivación en ellos.  
• La docencia es una actividad en la que es muy fácil que surja un estado de estrés producido por las relaciones interpersonales.
• Se trata de un problema personal, aunque el entorno pueda afectar de alguna forma. Cuando algo no va bien en la vida personal, o la persona está descontenta en alguno de los aspectos de su vida, puede presentar este síntoma: frustración, frialdad en sus relaciones, susceptibilidad. 

 
A continuación mostramos el trailer de una película que muestra la educasción de posguerra, la antítesis del camino que sigue la educación actual que pone al alumno como centro de aprendizaje, y en la que la motivación la ponía la regla: El Folrido Pensil, 1994, basada en la novela de Andrés Sopeña Monsalve. 

  

Motivación de alumnos

Resultados del ejercicio:

1.     

• Hacer un ejemplo de lo que pueden obtener al final del curso y para qué sirve.
• Fomentar ejemplos de dónde podrían hacer falta los conocimientos.
• Proyectar un video de alguien que haga mal lo que se imparte en el curso y proyectar a alguien que lo haga bien para ver lo que se va a obtener.
• Llevar a gente que haya realizado el curso y le haya ido bien (por ejemplo, encontrar trabajo).
• Presentarse cada uno, dentro de grupos pequeños.
• Hacer el test de Kolb a fin de conocer cómo van a aprenden los alumnos.
• Contar alguna anécdota graciosa que haya pasado.

2.       

a) 

• Hacer un ejercicio de rol on-line sobre marketing en el que uno sea el vendedor y otro el posible cliente.
• Buscar vídeos graciosos, analizarlos por grupos y debate final con toda la clase.
• Crear un mini-concurso “crea tu propio anuncio” por grupos.

b) 

• Exposición docente, después tener como expositor un comercial de gas que comente anécdotas y aclarar errores más comunes.
• Vídeo de cómo instalar el gas.
• Hacer un examen de autoevaluación con apuntes para obligar a buscar las respuestas en la documentación.

c) 

• Poner música ambiental.
• Actividad por grupos: cada 20 minutos el grupo cambia a hacer la instalación de una conmutada de 4 puntos del grupo siguiente, anotar los errores, resolverlos y al final probar el funcionamiento de la instalación.

3. 

• Mezclar los grupos.
• Llevar las prácticas del grupo de bajo nivel cultural al de alto, y viceversa.
• Concurso en el que compitan todos los grupos.

4.     Le puede hundir o motivar para esforzarse más, o puede pasar de todo, dependiendo de la personalidad del alumno y el interés aplicado.

5.      Motivarles haciendo tareas atractivas, con la finalidad de que los alumnos sepan tareas constructivas basadas en experiencia y conocimientos previos.

6.      Aunque en términos generales podría ser cierta, no siempre lo es. Depende de las circunstancias y motivos personales del alumno.

7.      Lo malo lo hacen los demás y lo bueno uno mismo.

8.      A nivel externo, lo que se espera de ti y, a nivel interno, lo que tú esperas de ti. Si el docente incentiva positivamente al alumno es esperable que obtenga mejores resultados porque reforzará su autoestima, y viceversa.

9.

• Emocionales: decir al alumno que puede hacerlo.
• Sociales: hacer que la clase sea un equipo.

10.  

• Hacer que los profesores del centro sea un equipo, que se apoyen entre ellos.
• Reciclarse
• Cambiar la perspectiva, la rutina, el comportamiento… en conclusión, “darle la vuelta”
• Reforzar el optimismo

11.   Vídeos e imágenes

https://www.youtube.com/watch?v=oiXhWHgnhnA

https://www.youtube.com/watch?v=KGqpFcyDJlk

https://www.youtube.com/watch?v=bvpi8_e94Vs

https://www.youtube.com/watch?v=5UbFGTreCis

https://www.youtube.com/watch?v=3QNkHC_xpYc

https://www.youtube.com/watch?v=xOiMws3Isaw

https://www.youtube.com/watch?v=2T8QyVh0ogk

http://www.imagenesgraciosas.name/covers/preview/frases-de-motivacion.jpg

Ver para aprender (el profesor): http://justificaturespuesta.com/el-video-de-10-trucos-para-enamorar-tus-alumnos/

MOTIVACIÓN

Atendiendo a la actividad realizada en grupo, hemos llegado a las siguientes conclusiones:

• Es importante conocer las motivaciones iniciales de los alumnos, antes de comenzar la acción formativa
• Conocer el caso de un antiguo alumno del curso, viendo que su situación actual es consecuencia de la realización del curso, con lo que ayudaría a los alumnos a comprobar que se cumplen sus expectativas.
• Para mantener la motivación de los alumnos durante el curso se realizaría el estudio de un "caso de éxito", la valoración de las "malas prácticas" y la aplicación del estudio a la vida real.
• Para la motivación por grupos, es importante trabajar por proyectos, planteando un reto, mediante concursos...
• La capacidad de encajar un resultado negativo, depende de la motivación del alumno, ya que en algunos casos puede resultar un revulsivo para mejorar, otros lo entenderán como un fracaso y en otros casos le resultará indiferente porque no tienen ningún tipo de motivación al respecto.
• Para poder conseguir el objetivo final, es importante plantear objetivos intermedios, a realizar por tareas guiadas y hacer saber  a los alumnos que dichas metas se están consiguiendo.
• Ser capaz de gestionar bien el fracaso, es importante para no abandonar, reponerse y conseguir el objetivo.
• Es muy frecuente cuando hay un mal resultado, no asumir la responsabilidad, trasladándolo al que nos evalúa y no haciendo frente a nuestra responsabilidades.
• El efecto Pigmalión creemos que se resume en "CREER ES PODER"
• Para favorecer las necesidades intelectuales del alumno es importante conocer los resultados del proceso formativo, igualmente favorece las necesidades emocionales la retroalimentación, el refuerzo positivo y las críticas constructivas. Para favorecer las necesidades sociales es muy importante el trabajo en grupo. 
• Estudios hablan de 65% de los profesores estarían bajo este síndrome. Se trata de un agotamiento emocional producido por tener relaciones duras, intensas y frustrantes con alumnos y compañeros. La falta de motivación en el trabajo desarrollado y el no reconocimiento y valoración de los logros puede llevar a esta situación. 

ACTIVIDADES DEL APRENDIZAJE

 ACTIVADORES DEL APRENDIZAJE   

     1????

     Al inicio del curso se expondrán los objetivos del curso para que conforme se avance en la materia los alumnos vean que están aprendiendo y superando los objetivos.

   ·        Presentación de los alumnos el primer día de clase y exponer sus experiencias personales.

   ·        Exponer los temas de manera práctica y no solo explicativa.

   2????   

   ·        Sesión de 4 horas….

Introducción de videos con casos de éxitos de venta online, lluvia de ideas sobre estrategias para conseguir éxitos en marketing, trabajo en grupo para plantear una venta online.

   ·        Sesión de 3 horas….

Visitar el aula de montaje donde hay una caldera real.

   ·        Sesión 2 horas….

Visitar el edificio buscando interruptores conmutados y dibujar el esquema de instalación que se ha seguido en cada uno de ellos.

         3???

   ·        Al grupo más preparado pero que rinde menos se le proponen retos que consigan estimular a los alumnos, enseñarles videos donde se estimule la actitud de trabajo. Hacer grupos con los alumnos del nivel inferior.

   4???

   ·        Si se ha esforzado le desmotiva en cambio si no se ha esforzado lo suficiente le motiva.

   5.???

   ·        Poner metas alcanzables y mantener el nivel del curso al nivel del alumno e ir aumentarlo con forme avanza el curso.

   6.???

   ·        Verdadero, la gran mayoría de la gente ante retos que considera no alcanzables según su estatus lo abandona o desecha antes.

   7.???

   ·        En caso de fracasar el alumno busca el error fuera de él y lo achaca al profesorado, en cambio si se superan los objetivos de manera excelente el alumno considera que ha sido únicamente él es el responsable.

   8.???

   ·        Si tu no crees en tus alumnos ellos fracasarán, el profesor tiene que tener una actitud positiva. El efecto Pigmalión es como pueden afectar los prejuicios de un grupo sobre alguien en una acción formativa, también pueden afectar positivamente.

   9.???

Intelectuales:

  ·        Conocimiento de los resultados. Destacar la importancia de que las calificaciones estén justificadas y comentadas.

   ·        Participación en la evaluación.

   ·        Test autocorregible pero que no contabilice en la nota.

   ·        Acertijos.

Sociables:

   ·        Crear grupos alternos en cada actividad realizada.

   ·        Actividades extraescolares fuera del aula, como deporte, visitas…

Emocionales:

   ·        Aplicar los conocimientos con una actividad real.

   10.???

   ·        No tiene motivación hacia su trabajo. Al inicio de su actividad se tiene mayor ilusión y dedicación pero si la motivación es escasa conforme pasan los días el docente dedica menos trabajo a que sus alumnos mejoren. Esto sucede principalmente en alumnos de secundaria ya que son los que mayor dificultad de aprendizaje tienen. La falta de interés de los alumnos genera un sentimiento de baja autoestima que se retroalimenta entre alumno y profesor.

   11???

Estilos de aprendizaje Kolb: acomodador

Acomodadores

El estilo de aprendizaje final de Kolb, de acuerdo con Santo, es el acomodador, una combinación de la observación concreta y experimentación activa. Ellos aprenden mejor por sentir y hacer. Estos estudiantes valoran el aprendizaje activo, el intercambio de información con otras personas, actividades prácticas, discusión en clase, la realización de soluciones, toma de riesgos, ensayos y actividades de error, la flexibilidad, el debate, presentaciones, liderazgo y trabajo en grupo. Por lo general, no les gusta la estructura fuerte y las figuras de autoridad. Ellos disfrutan de la narración, juegos de rol y la interacción entre pares en línea.

Ejercicio práctico:

La segunda Ley de Newton  dice que la  aceleración  de un cuerpo es proporcional a la resultante de fuerzas sobre él actuando y a su masa.

La ecuación para determinar estos valores es:

F= m x a

F  =  Fuerza

m =  Masa del cuerpo

a  =  Aceleración

ACTIVIDAD:

Comprobar que con igualdad de masa de un objeto, al aplicar diferentes fuerzas la aceleración varía.

Dar con diferente fuerza una patada a un mismo balón la aceleración que tiene en su movimiento es diferente.

ESTILO DE APRENDIZAJE CONVERGENTE.

         

Su punto más fuerte reside en la aplicación práctica de las ideas. Esta persona se desempeña mejor en las pruebas que requieren una sola respuesta o solución concreta para una pregunta o problema. Organiza sus conocimientos de manera que se pueda concretar en resolver problemas usando razonamiento hipotético deductivo. Estas personas se orientan más a las cosas que a las personas. Tienden a tener menos intereses por la materia física y se orientan a la especialización científica.

ACTIVIDAD

Resuelve los siguientes ejercicios:

Un carpintero hizo cierto número de mesas. Vende 70 y le quedan por vender más de la mitad. Hace después 6 mesas más y vende 36, quedándole menos de 42 mesas por vender. ¿Cuántas mesas ha hecho el carpintero?

Un campesino tiene en su corral, solo gallinas y conejos. En total hay en el corral 22 cabezas y 56 patas. ¿Cuántos conejos hay en su corral?

Solución
Siendo X el número de gallinas e Y el número de conejos

X+Y=22

2*X+4*Y=56

Y=22-X

2*X+4*(22-X)=56; 2*X+88-4*X=56 ; 32=2*X; X=16

Y= 22-16 = 6

Por lo tanto tenemos 16 gallinas y 6 conejos

¡¡¡¡¡ BUEN FINDE!!!!!

Estilo aprendizaje divergente

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE

–          Lluvia de ideas. –          Ejercicios de simulación. –          Proponer nuevos enfoques a un problema –          Predecir resultados. –          Emplear analogías. –          Realizar experimentos. –          Construir mapas conceptuales. –          Resolver puzzles. –          Ensamblar rompecabezas. –     Adivinar acertijos.

    El caso práctico será aprender el abecedario primero mediante una lluvia de ideas y luego construiremos un puzzle

Actividad para el estilo de aprendizaje de asimilador

El uso de una cámara de fotos. Investigar qué pasa si abrimos o cerramos el diafragma, o las diferentes funciones de una cámara reflex. (A través de una investigación individual, el sujeto descubre y aprende el funcionamiento de la cámara).

1- Prestamos una cámara a cada alumno.

2- Toma fotografías con diferentes aperturas del diafragma

3- Investiga y averigua qué ocurre y por qué 

APRENDIZAJE AUDITIVO

  En su etapa de aprendizaje auditivo a los niños le encantan las repeticiones y los versos. Canta con él la canción del abecedario. Probablemente sabe muchas letras de canciones y puede recitar de memoria los libros que le has leído; ¡hasta habrá quien crea que puede leer! Disfruta con el sonido de tu voz (especialmente si le cantas o le lees), el de su propia voz (puede tender a hablar mucho) y con muchos tipos de música. ¡Ten cuidado con lo que dices, es normal que lo recuerde todo!

Aunque en esta etapa el niño tiene mucha capacidad auditiva, resulta beneficioso estimularle los sentidos de la vista y el tacto.

  Habilidades: Reconocimiento de las letras y los sonidos, reconocimiento de las palabras, habilidades de motricidad simple y precisa

Quieres aprender la lista de los Reyes Godos???

Quieres aprender el abecedario???

APLICACIONES EN LA NUBE

Fuente: web

¿En qué consisten las aplicaciones en la nube?

Las aplicaciones en la nube son espacios virtuales donde poder almacenar y compartir información, así como el conjunto de herramientas en línea que permiten trabajar, individualmente o de forma conjunta, con ella.

Fuente: web

¿Qué ventajas e inconvenientes nos aportan a nuestra labor docente?

• Ventajas
• Con menos recursos de software puedes trabajar.
• Trabajo colectivo y cooperativo, y de forma simultánea.
• Es más complicado perder la información.
• Se puede acceder desde cualquier sitio con acceso a internet.
• Gran cantidad de aplicaciones, muchas de ellas gratuitas.
• Como dependen de la red, es compatible con todos los sistemas operativos.
• Las aplicaciones son sencillas y muy intuitivas, muchas de ellas basadas en la inteligencia común.
• Desventajas
• Limitaciones de las aplicaciones gratuitas, incluso el uso de publicidad para su financiación.
• La desconfianza del usuario con la seguridad de la aplicación en la nube.
• Necesidad de una cara y eficaz conexión a internet.
• Es un  cambio de mentalidad sobre el almacenamiento de información que a mucha gente le cuesta dar.

¿Facilitan el aprendizaje de nuestros alumnos?

Sí. Le permite un uso cooperativo o conjunto de la información. Permite gestionar calendarios, organización, tareas, exámenes, trabajos, almacenamiento de la información de clase, autoevaluación.

Aplicaciones en la nube que se puedan utilizar en el ámbito de la educación.

• Google Drive
• Moodle
• Prezi
• Dropbox
• Mega
• Evernote
• 

  Hangouts
• MediaFire
• Instapaper
• GrooveShark
• Zoho
• Wiki
• Pixlr
• Picmonkey
• Cmap Tools
• Text2MindMap
• Cacoo
• Pichtochart
• Instagram
• Pinterest
• Flickr
• Blogger

Contenido extra

Licencias de uso

Las licencias en internet indican los usos autorizados sobre los contenidos disponibles en la Red. Surgen como una forma de regular el uso de los contenidos o información y dar reconocimiento a aquellas personas u organizaciones que desarrollan el mismo y permitir el uso de los recursos a terceros dependiendo de la licencia que se tenga. Además, protegen los derechos de autor.  

Conozcamos los diferentes tipos de licencias:

Copyright: Se usa para prohibir y restringir los usos de una obra o prestación por parte del autor o titular de los derechos. Esto quiere decir que hay que pedir permiso para explotar la obra en los términos más allá previstos por la ley (cita, copia privada, ilustración, etc).

Copyleft: Grupo de licencias cuyo objetivo es garantizar que cada persona que recibe una copia de una obra pueda a su vez usar, modificar y redistribuir el propio trabajo y las versiones derivadas del mismo. Unas veces se permite el uso comercial de dichos trabajos y en otras ocasiones no, dependiendo que derechos quiera ceder el autor.

Creative Commons: es en general un proyecto internacional que tiene como propósito fortalecer a creadores para que sean quienes definan los términos en que sus obras pueden ser usadas, qué derechos desean entregar y en qué condiciones lo harán. Como sus propios autores lo dicen "Si el paradigma del sistema tradicional del derecho de autor es “Todos los derechos reservados”, para las licencias CC es “Algunos derechos reservados”.

Las cuatro condiciones de las licencias Creative Commons son:

Reconocimiento:El autor permite copiar, reproducir, distribuir, comunicar públicamente la obra, realizar obras derivadas (traducción, adaptación, etc.) y hacer de ella un uso comercial, siempre y cuando se cite y reconozca al autor original.

- Sin obra derivada: El autor no permite generar obras derivadas. 

- No comercial: El autor no permite el uso comercial. 

- Compartir igual: El autor permite copiar, reproducir, distribuir, comunicar públicamente la obra, y generar obras derivadas pero bajo la misma licencia.

*Para conocer los seis tipos de licencias Creative Commons haz click en este enlace:

http://www.bib.upct.es/licencias-creative-commons

Usos de contenidos en internet sin Copyright

El material no se  puede usar de manera pública sin el consentimiento expreso del autor, por lo que no es necesario registrarlo. La legislación española otorga todos los derechos sobre una obra a su autor, desde el mismo momento de su creación, sin necesidad de que la firme, licencie, publique o registre. Claro que, en caso de litigio, el autor tendrá que demostrar de alguna manera que la obra es creación suya.

Luego un material sin licencia existente en la Red sigue manteniendo todos sus derechos de autoría y, por tanto, su autor podría demandarnos en caso de que hagamos uso de su obra sin su consentimiento expreso.

En el caso de la enseñanza, el artículo 32.2. de la LPI dice que::

“No necesitará autorización del autor el profesorado de la educación reglada para realizar actos de reproducción, distribución y comunicación pública de pequeños fragmentos de obras o de obras aisladas de carácter plástico o fotográfico figurativo, excluidos los libros de texto y los manuales universitarios, cuando tales actos se hagan únicamente para la ilustración de sus actividades educativas en las aulas, en la medida justificada por la finalidad no comercial perseguida, siempre que se trate de obras ya divulgadas y, salvo en los casos en que resulte imposible, se incluyan el nombre del autor y la fuente.”

Queda claro que podemos reproducir fragmentos de obras escritas o imágenes aisladas, como una pintura o una fotografía, para usarlos en clase sin pagar derechos de autor, pero no un libro ni una película entera. Este artículo nos exime no sólo de pagar a los autores, sino también a los “intérpretes y ejecutantes” que han grabado recientemente una obra musical antigua que está en dominio público.

El uso de la expresión “en las aulas” es importante: si distribuimos una fotocopia en clase nos mantenemos dentro de la ley, y ocurre lo mismo si la colgamos en un aula virtual de acceso restringido a nuestros alumnos (caso de la plataforma Moodle o de cualquier otra página de acceso restringido con nombre de usuario y contraseña). Ahora bien, no entrará en el concepto de “aula” colgarla en una página web abierta o de acceso universal (por más que nuestra intención es que la descarguen nuestros alumnos), dado que cualquier otra persona puede descargarla. Así que, para una página web abierta, lo correcto es hacer un enlace a ese recurso si el material está disponible en internet. Si no lo está, podemos olvidarnos de él o hacer una referencia tradicional (nombre, título, editorial, etc.) aún a sabiendas de que es difícil que los alumnos localicen esa edición en particular en una biblioteca.

Este artículo de la LPI resuelve la mayoría de nuestras necesidades en materia educativa, pero tal vez queramos escribir un artículo, una página web o un libro de carácter educativo, e incluir en él una obra ajena. 

Ventajas Creative Commons frente a la mayor protección que da el derecho de autor tradicional

• Una de las principales ventajas de las licencias Creative Commons, es lo atractiva que puede resultar para los titulares de derechos la oportunidad de ver aumentadas las posibilidades de difusión de sus obras, o que otros construyan sobre la base de su obra, o por la perspectiva de contribuir al trabajo intelectual común. Objetivos tan nobles como la difusión de las ideas y del arte, se satisfacen de
• mejor manera con licencias que aseguran a los usuarios de las obras las posibilidades de uso sobre las obras, mientras permiten un control último de los derechos de autor para el titular originario.
• Además de ser gratuitas, estas licencias tienen la ventaja de entregar información fácil de entender al autor y al usuario, respecto de lo que está o no autorizado a hacer con la obra intelectual. El sistema permite escoger entre distintas alternativas de licencias, alguna de las cuales impide, por ejemplo, que se realicen obras derivadas como traducciones, mientras otras impiden la utilización de la obra para fines comerciales. Esto permite que sea el autor o titular de los derechos de autor, y no la ley, quien determina qué se puede hacer con su obra y bajo qué condiciones.
• El uso de estas licencias, por tanto, puede suponer una interesante alternativa para la distribución de obras literarias a través de Internet, dándole libertades al público para que pueda realizar determinados usos de las obras intelectuales, permitiendo experimentar con nuevas formas de promoción y comercialización, y así por tanto explotar nuevos modelos de negocio para el mundo editorial.

Presentación:

http://prezi.com/lmjxv_aul6de/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

Herramientas colaborativas

Wikis

Un Wiki (del hawaiano wiki wiki, «rápido») es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios.

Los usuarios de una wiki pueden crear, editar, borrar o modificar el contenido de una página web, de una forma interactiva, fácil y rápida; dichas facilidades hacen de una wiki una herramienta efectiva para la escritura colaborativa.

Manuel Area Moreira, de la Universidad de La Laguna, utiliza la Wiki con los alumnos para dos tipos de tareas, elaborar la Wikipedia o diccionario de la asignatura (tarea colectiva) y desarrollar el “Diario de la Clase” (tarea individual).

Objetivos:

• Que conozcan y experimenten el recurso/herramienta digital denominada Wiki.
• Que sean capaces de seleccionar, sintetizar y sistematizar el conocimiento básico y específico de la asignatura expresado a través de conceptos básicos y sus definiciones correspondientes. (Resumir tema de clase, aportar conocimientos y reflecionar para exponer su punto de vista personal).
• Que sirva como herramienta evaluativa para los docentes, muy relevante ya que ofrece información detallada sobre el “proceso” de construcción colectiva de un documento, así como las aportaciones individuales de cada alumno al mismo.

Para más información: http://www.um.es/ead/red/M12/0-area.pdf

Webquest

Las WebQuests son actividades estructuradas y guiadas que proporcionan a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas.

En lugar de perder horas en busca de la información, los alumnos se apropian, interpretan y explotan las informaciones específicas que el profesor les asigna.

Su uso ayuda al estudiante a:

• Utilizar las opciones que ofrecen las TIC e Internet a nivel educacional y aprender a desenvolverse con fluidez en este medio.                            
• Desarrollar el pensamiento crítico, elaborar hipótesis y discernir entre ideas y conceptos.
• Analizar, sintetizar y organizar la información recogida.
• Potenciar la creatividad.
• Trabajar en equipo, estimulando el debate y la colaboración gracias a la confrontación de puntos de vistas ajenos.

Hay tres tipos de WebQuest :

1. MiniQuests: se realizan en el periodo de una clase y están pensadas para docentes y alumnos que se inician en su creación y utilización. Se reducen a solo tres plazos, escenario, tarea y producto. Ejemplo
   

2. WebQuests a corto plazo: está diseñado para realizarlo en 3 o 4 periodos de clase y adquirir el conocimiento de una o varias materias. Ejemplo

3. WebQuests a largo plazo: implica más tareas, y más elaboradas (deducción, inducción, clasificación, abstracción, entre otros). Suelen terminarse con una presentación. Ejemplo

Enlaces de interés:

Programas gratuitos para su creación:

• http://phpwebquest.org/
• http://www.webquestcreator2.com/

Directorio de ejemplos: 

http://www.edutic.ua.es/directorio-webquest/

Otras herramientas

Chat y videoconferencia: Google Hangouts

Las videoconferencias son sistemas telemáticos que permite la comunicación síncrona con imagen y audio entre dos puntos diferentes. Al respecto podemos distinguir videoconferencias punto a punto y multipunto. Desde el punto de vista educativo permite:

• Contactar con otros centros, para que sus estudiantes expliquen lo que hacen. Puede tratarse de centros que utilicen diversas lenguas: inglés, español y francés.
• Organizar un ciclo de presentación de trabajos que supongan una síntesis de los contenidos de la asignatura entre nuestros alumnos y los de otro centro. Así los estudiantes tras preparar muy bien la presentación (con apoyo multimedia)exponen antes sus compañeros de clase y ante los de la clase remota
• Tener una videoconferencia con alguna persona relevante de nuestra sociedad, que exponga algunas cuestiones a los estudiantes y luego estos le puedan hacer preguntas.

Hangouts es una aplicación multiplataforma de mensajería instantánea desarrollada por Google. Se creó para sustituir los servicios Google Talk, Google+ Messenger y Google+ Hangouts, unificando todos estos servicios en una única aplicación.

Hangouts permite mantener conversaciones y videollamadas con hasta 15 personas en web y 10 personas desde un smartphone. Las conversaciones realizadas se archivan en la nube permitiendo sincronizarlas entre diferentes dispositivos.

Más información: Utilización de Google Hangouts en e-learning

Otro software similar es Skype, que permite comunicaciones de texto, voz y vídeo sobre Internet.

Edublogs

Edublog es la conjunción de las palabras education y blog, refiriéndonos a blogs cuyo primordial objeto es asistir y apoyar en procesos de aprendizaje.

Una de las plataformas más famosas en este ámbito es edublogs, basada en wordpress.

Más información: http://www.raco.cat/index.php/DIM/article/viewFile/269826/357351

Edmodo

Edmodo es una aplicación cuyo objetivo principal es permitir la comunicación entre profesores y alumnos. Se trata de un servicio de redes sociales basado en el microblogging creado para su uso específico en educación que proporciona al docente de un espacio virtual privado en el que se pueden compartir mensajes, archivos y enlaces, un calendario de aula, así como proponer tareas y actividades y gestionarlas.

Esta disponible para toda la comunidad educativa de manera gratuita, no existiendo cuentas premium. Es decir, la funcionalidad de la aplicación es plena para su versión gratuita. De momento, no se conocen intenciones de convertirlo en un producto de pago.

Tutorial de edmodo

Wridea

Wridea es una herramienta que posiblitar y facilitar un brainstorming colaborativo, con la organización piezas de información clasificada por temas o categorías (y distinguirlas por colores), en la forma convencional de ítems en una lista (a la derecha) y su contenido extendido visible y editable a la izquierda. Si la idea va a más es posible añadir «páginas», de modo que las ideas pueden compartir categorías pero existiendo en páginas disintas, lo que facilita mover ítems entre distintos estados tales como «para revisar», «pendientes», «hechas», etc.

Página web: wridea.com



Por último Google Docs, que no necesita mayor presentación.